Классный час по профориентации «Кем быть? Классный час «Кем быть? Каким быть? Классный час кто есть кто
Классный час Тема: «Кем быть?» Цели - страница №1/1
Классный час
Тема: «Кем быть?»
Цели: 1. Познакомить обучающихся с некоторыми профессиями.
2. Развивать представления детей о времени.
Оборудование: В.В. Маяковский «Кем быть?», у обучающихся листочки-карточки, «лента времени-жизни», иллюстрации с изображением людей различных профессий.
1. Вводная беседа .
Учитель обращает внимание на ленту «линия-жизни».
_______________________________________________________________
Учитель обращает внимание на «0» - это начало жизни, «6» - это вы школьники, «17» - это выбор профессии, «бесконечность» - это наше будущее.
Сегодня мы совершим путешествие в будущее, в то время, когда вы будете взрослыми и будете выбирать профессию «Кем быть?»
2. Постановка проблемы.
- Какие вы знаете профессии? Чем полезна обществу эта профессия?
Чтение произведения В.В.Маяковского «Кем быть?». Знакомство с профессиями: плотник, инженер, строитель, архитектор, доктор, рабочий, кондуктор, шофёр, лётчик, матрос, циркач, географ.
Какую профессию хотели бы вы выбрать?
3. Упражнения.
-Учитель предлагает ученикам выполнить работу на листочках.
По желанию обучающихся рассказывают о выборе своей профессии.
Загадки о профессиях.
4. Делаем выводы.
Все работы хороши,
Выбирай на вкус!
Фамилия, имя __________________________________________________
Класс _________________________________________________________
1. Когда я вырасту, я буду работать _________________________________
2. Мне нравится эта профессия потому, что
__________________________________________________________________
3. Для того, чтобы получить эту профессию необходимо много знать
__________________________________________________________________
Самоанализ классного часа
«Кем быть?»
Тема: « Кем быть?»
Задачи: познакомить обучающихся с некоторыми профессиями;
развивать представления детей о времени.
Оборудование: В.В. Маяковский «Кем быть?», у обучающихся листочки-карточки, «лента времени – жизни», иллюстрации с изображением людей различных профессий.
План проведения классного часа:
1. Вводная беседа.
2. Постановка проблемы.
3. Упражнения.
4. Делаем выводы.
Тема классного часа актуальна. При решении всех задач была обеспечена их комплексность. Все задачи были для меня главными, стержневыми. Учитывала в задачах особенности класса и отдельных групп школьников. Выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач. Логическая связь между этапами занятия.
Развивающий аспект : создать условия для совершенствования всех видов речевой деятельности, для развития логических, мыслительных операций.
Воспитательный аспект: создать благоприятные условия для воспитания любви к людям труда, к их профессиям.
Педагогические принципы: учёт индивидуальных и возрастных особенностей, принцип доступности, принцип развивающего обучения.
Сопутствующие методы: игровой, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, практический.
Формы реализации познавательной деятельности: групповая.
Материал: использование ИКТ (ноутбука).
Подготовка педагога: составление конспекта к занятию и необходимого материала.
В течении всего занятия обеспечивалась высокая работоспособность обучающихся. В конце занятия был организован контроль усвоения знаний. Школьники на отдельных листочках выполняли задание, состоящее из трёх заданий:
1. Когда я вырасту, я буду работать…
2. Мне нравится эта профессия потому, что…
3. Для того, чтобы получить эту профессию необходимо много знать…
Время на занятии использовалось рационально, перегрузок не было.
Думаю, что мне удалось полностью реализовать все поставленные задания. Занятие целей достигло.
Анализ классного часа
«Кем быть?»
Предмет: классный час
Тема: «Кем быть?»
ФИО учителя: Балехаева М.А.
Класс: 3
ФИО посещающего: Табинаева В.П.
Должность посещающего занятие: Заместитель директора по ВР.
Цель посещения: диагностика выполнения учителем плана воспитательной работы, уровня воспитанности детей данного класса.
Цели занятия: познакомить обучающихся с некоторыми профессиями; развивать представления детей о времени.
Мобилизующее начало: класс к занятию готов, тема занятия дана, задачи даны, ход занятия дан.
Средства активизации: живое слово учителя, использование доски, ТСО, практическая работа (выполняют задание на листочках, состоящее из трёх вопросов).
Объяснение материала доступно, наглядно, научно.
Формы работы: индивидуальная, групповая, парная.
Выводы: Ребята на занятии были активными, внимательными, ответственными. Работоспособность на высоком уровне. Учителю удалось установить контакт с обучающимися. Наблюдался благоприятный психологический микроклимат, не было безразличных обучающихся.
Тема классного часа имеет большую воспитательную направленность, политехническую направленность, связь с жизнью, трудовое воспитание.
Реализовывались развивающие возможности в плане формирования активной деятельности, самостоятельного мышления, познавательных интересов. Занятие цели достигло. Наблюдалось педагогическое мастерство классного руководителя в проведении классного часа.
«С анализом ознакомлена»____________
Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Ижморская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
Кем быть?
(методическая разработка классного часа)
Составитель:
Л.В. Локтева,
учитель начальных классов
с. Ижморка-2014
Составитель:
Л.В. Локтева, учитель начальных классов Ижморской
специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-
интерната VIII вида.
Методическая разработка классного часа предназначена для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья 1-4 классов, направлена на развитие познавательных способностей учащихся на основе создания максимально разнообразных знаний о профессиях. Разнообразные виды и формы работы помогут ребятам разобраться в мире профессий, расширить кругозор, узнать о возможностях приобретения профессии.
«Кем быть?»
Цель : формирование представлений о профессиях людей.
Задачи: - продолжить знакомить детей с разными видами профессий;
Развивать мышление, речь;
Воспитывать трудолюбие, уважение к людям различных профессий
Оборудование : карточки с изображением предметов труда, тематические картинки.
Ход классного часа
I . Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Вступительное слово учителя
(Выслушиваются высказывания детей)
Мы сегодня поговорим о разных профессиях.
II . Разминка
Учитель : Предлагаю выйти тем, кто обладает определенными способностями (например: вышивать, плавать, кататься на роликовых коньках, петь, танцевать и др.). Остальные аплодируют.
Ребята, расскажите, как давно вы этому научились и трудно ли было этому научиться.
(Дети рассказывают о том, как научились тому или иному делу.)
III . Основная часть.
1). Чтение отрывка из стихотворения В. В. Маяковского
«Кем быть?»
Что нужно в каждой профессии? (Нужны умения и способности.)
Какие необходимы способности для разных профессий: врача, учителя, полицейского, почтальона и др.?
(Дети перечисляют.)
2). Загадай свою профессию
Учитель: Каждый из вас кем-то уже мечтает быть, а может быть, какая-то профессия вам нравится больше всего? Попробуем отгадать вашу профессию. Ваша задача - перечислить способности, которые требуются в данной профессии, не называя саму профессию.
(Дети перечисляют способности, характерные для данной профессии, остальные по перечисленным способностям отгадывают, какая профессия загадана. Например: умеет быстро превращаться в клоуна, любого сказочного героя, может быстро захохотать, а потом заплакать. Это артист.)
Физкультминутка
Учитель: А теперь давайте отдохнем и поиграем в “Угадай профессию”.
Желающим я раздам карточки с указанной там профессией. Показывать содержимое карточки одноклассникам нельзя.
Задание: необходимо изобразить профессию, указанную в карточке при помощи жестов и мимики, без слов. Учащиеся должны угадать, какую профессию им демонстрируют.
Прилагаемый список профессий: плотник, штукатур, доярка, швея, врач, художник и т.д.
3). Игра «А вам слабо?»
Учитель: Ребята, а сейчас я предлагаю повторить за ведущим (выбирают по считалочке ведущего) несколько движений, например: дотронуться указательным пальцем правой руки до кончика носа, а указательным пальцем левой руки - до кончика правого уха, а затем наоборот - указательным пальцем правой руки - до кончика левого уха, а указательным пальцем левой руки - до кончика носа.
(Как правило, не у всех ребят это упражнение получится, но важно объяснить, что после небольшой тренировки будет получаться у всех. Можно предложить еще несколько аналогичных заданий, которые не только помогут детям понять необходимость тренировки своих умений и способностей, но и будут полезны для развития координации движений.)
4). Игра «Хочу научиться»
Учитель: Способности сами по себе не приходят, для развития умений в любом деле и в любом возрасте необходима тренировка и желание.
Подумайте, что у вас получается не очень хорошо или что вы совсем не умеете делать, но очень хотели бы научиться. (Кататься на велосипеде, плавать, играть на гитаре, водить машину и др.)
(Все ответы записываются на доску и обсуждаются.)
Что нужно, чтобы научиться плавать? (Желание и тренировки в плавании!)
(Таким образом, обсуждаются все примеры, названные ребятами.)
5). Кроссворд
Учитель: Я показываю вам карточки, на которых изображены инструменты, а вы вписываете в клеточки кроссворда эти названия.
Карточка 1.
Ферма, коровы, ведро, молоко.
Карточка 2.
Расческа, ножницы, зеркало, лак для волос.
Карточка 3.
Весы, деньги, касса, товары.
Карточка 4.
Трактор, плуг, рычаг.
Карточка 5.
Поле, пшеница, зерно, комбайн.
Карточка 6.
Провода, столбы, выключатель.
Карточка 7.
Иголки, нитки,ткань.
Карточка 8.
Книги, полки, выставка книг.
Карточка 9.
Ведро, швабра, тряпка
6). Упражнение «Очень хочется трудиться»
(В ситуации, когда дети устали, а работа предстоит трудная, необходимо провести коррекцию психического состояния, направленную на возбуждение активности и трудоспособности. Учитель говорит слова, а дети после каждой строчки повторяют про себя слова (можно и коллективно говорить вслух, но лучше про себя).
Учитель: Глаза у всех закрыты, повторяем за мной.
Ох, как хочется трудиться!
Все делать охота.
Чтобы трудом насладиться,
Начинай работать!
Я и бодр, и силен,
Быстро все поделаю,
Свою волю покажу,
Слово для себя сдержу!
7). Конкурс «Кто больше назовет пословиц и поговорок о труде»
Учитель: О труде сложено много пословиц и поговорок. Давайте их вспомним.
С охотой можно и в камень гвоздь забить.
Какие труды, такие и плоды.
Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Нужно наклониться, чтоб из ручья напиться.
Малый топор может срубить большое дерево.
(дети называют свои)
IV . Подведение итогов.
Что вам больше всего запомнилось?
Что больше всего понравилось?
О чем хотели бы еще услышать?
Государственное казначейское образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Торжокская школа-интернат»
Классный час
«Мир профессий»
Социальный педагог:
Т.С.Кудрявцева
2016 г.
МИР ПРОФЕССИЙ.
Занятие - путешествие «Кем быть?» содержит сведения о многообразии профессий. Предназначено для учащихся 6 класса, с ограниченными возможностями здоровья специальной коррекционной общеобразовательной школы 8 вида.
Цель : формирование у учащихся представлений о многообразии профессий.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить учащихся с существующими профессиями.
Показать важность созидательного труда в любой профессиональной деятельности.
Показать связь изучаемой темы с жизнью.
Развивающие:
Формировать трудовые и коммуникативные навыки работы в группе, взаимодействия друг с другом.
Стимулировать учебно-познавательную деятельность.
Развивать интеллектуальные умения (сравнивать, обобщать, классифицировать, объяснять), коммуникативные и эмоциональные контакты.
Коррекция зрительного, слухового восприятия на основе упражнений на внимание.
Актуализировать житейский опыт учащихся в ходе занятия.
Воспитательные:
Прививать навыки культуры поведения, творческого самовыражения детей.
Воспитывать уважительное отношение к труду, к людям труда.
Учебно-наглядное пособие:
презентация «Мир профессий»;
набор пословиц о труде;
карточки-вагоны;
волшебный сундучок c инструментами труда;
Ресурсы: Персональный компьютер с пакетом Microsoft Office 2003 и выше, мультимедийный проектор, подключенный к ПК, экран
Практическая значимость:
Внеклассная работа по формированию профессионального самоопределения и социально - трудовой адаптации у учащихся с умственной отсталостью (5 - 7 классы) носит побудительный характер. При проведении этой работы, на данном этапе, вызывается познавательный интерес к разным видам деятельности. У учеников продолжаются формирование социальных установок, и, вместе с тем, начинается профориентация.
Представленное занятие - путешествие «Кем быть?» - очередное, в разделе «Профориентация», и содержит сведения по формированию представлений о многообразии профессий для учащихся 5-7 классов с ограниченными возможностями здоровья, специальной коррекционной общеобразовательной школы 8 вида. Материал занятия предназначен для решения проблем затруднения профессионального определения будущих выпускников коррекционной школы, успешной профессиональной интеграции их в общество.
Ход занятия:
I Организация детей на занятие:
Здравствуйте, ребята! Настал новый день. Я вижу, что настроение у вас замечательное. Как хорошо, что сегодня мы собрались здесь все вместе. У нас будет интересное занятие, на котором вы узнаете много нового.
Давайте выпрямим спины, расправим плечи, закроем глаза, сделаем глубокий вдох - вдохнем свежесть утра, а потом сделаем выдох - выдохнем все неприятности и огорчения.
Молодцы! А теперь внимание.
II Сообщение темы занятия:
1 задание:
Сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми профессиями, совершив путешествие в город Мастеров на поезде. (Поезд на доске)
— Ребята, кто управляет поездом? (машинист)
— Сегодня машинистом буду я, а главный вагон будет называться МИР.
Кто еще работает в поезде во время пути? (проводник)
А чем занимается проводник?
Сколько в поезде проводников? (столько же сколько вагонов)
Каждый из вас будет проводником. Свой вагон я назвала МИР, давайте дадим названия вашим вагончикам.
Чтобы дать название каждому вагону, назовите профессию, которая начинается с первой буквы, написанной на ваших вагонах. (Дети называют, затем записывают и вывешивают на доску магнитами))
П - портной, повар
Р - рыбак, рабочий
О - окулист, орнитолог
Ф - фермер
Е - егерь
С - столяр
С - стоматолог
И - инженер, иллюзионист
Й -
Итак, отправляемся в путешествие на поезде под названием МИР ПРОФЕССИЙ.
2 задание: (коллективная работа с пословицами)
1 остановка.
Называется «Собери пословицу». Вам необходимо собрать пословицы и поговорки из перепутанных половинок.
«Без труда не выловишь и рыбку из пруда»
«Кто любит труд, того люди чтут»
«Труд человека кормит, а лень портит»
«Славен человек не словами, славен делами»
Итак, скажите, о чем же пословицы в нашем городе мастеров? (о труде)
Как вы их понимаете? (дети объясняют смысл пословиц)
Молодцы!
3 задание:
Самая сладкая - кондитер, пчеловод;
Самая волосатая - парикмахер;
Самая смешная - клоун;
Самая зеленая - садовник, лесник;
Самая детская - воспитатель;
Самая белая - врач;
Самая зубастая - стоматолог;
Самая смелая - полицейский;
Самая общительная - журналист, учитель.
4 задание: Игра «Доскажи словечко»
Я предлагаю совершить 2 остановку на нашем пути и называется она «Отгадай профессию» (слайды)
У станка он дни и ночи
Все умеет, он РАБОЧИЙ
До работы он охотник,
День-деньской с рубанком ПЛОТНИК. -Чем занимается плотник?
Знает точно детвора:
Кормят вкусно ПОВАРА. -Чем занимается повар?
Слезо-носо-вытиратель
В группе нашей ВОСПИТАТЕЛЬ. -Как зовут воспитателей в вашем классе?
Всех лентяев укротитель
В школе учит нас УЧИТЕЛЬ. -Что делает учитель в школе?
Стену выкрасил МАЛЯР, --Поднимите руку маляры.
Доску выстрогал СТОЛЯР. -Поднимите руку столяры.
Чем на занятиях вы занимаетесь?
В жаркой кузнице КУЗНЕЦ, -- Чем занимается кузнец?
Кто все знает МОЛОДЕЦ.
И с этим заданием вы справились.
5 задание: физкультминутка
Теперь я предлагаю немножко потрудиться, выполнить работу некоторых мастеров и провести физминутку. (слова стихотворения записаны на слайде)
У Семена - столяра
Дело спорится с утра.
Он строгал, пилил, сверлил,
Гвоздик молотком забил!
А шуруп, блестящий верткий
Быстро завернул отверткой!
Молодцы!
6 задание: Игра «инструменты труда»
Мы продолжаем наше путешествие, и чтобы узнать какими инструментами труда пользуются люди разных профессий, мы совершим еще одну остановку. Называется она «Инструменты труда» (слайд)
Сейчас поиграем в игру «Волшебный сундучок». У меня есть сундучок и в нем лежит много интересного. По очереди вы достаете предметы и четко объясняете, для чего они нужны. Но чтобы сундучок открылся, нужно сказать такие слова - «Сундучок, сундучок приоткрой свой бочок» (говорим хором):
Иголка нужная, чтобы шить;
Отвертка нужна, чтобы закрутить шуруп;
Указка нужна, чтобы учителю показать на доске нужный материал;
Кисточка нужна, чтобы красить;
Гвоздь нужен, чтобы забивать в доску;
Поварешка нужна, чтобы разливать суп;
Ножницы нужны, чтобы разрезать ткань или стричь волосы;
Шприц нужен, чтобы ставить уколы.
Хорошо.
7 задание:
Узнать о профессиях вы можете из стихотворения В.В.Маяковского «Кем быть?» (слайд, читает хорошо читающий ребенок)
У меня растут года,
Будет мне 17…
Где работать мне тогда?
Чем заниматься?
Кем же вы хотели бы стать, когда вырастите? (ребята отвечают)
8 задание:
Ответ на этот вопрос Где работать мне тогда? Чем заниматься? вы найдете в стихотворении Дж.Родари « У каждого дела запах особый». Давайте узнаем, чем пахнут разные профессии в городе Мастеров. Внимание, внимание!!! Наш поезд совершает 4 остановку под названием «Кем быть?» (дети по очереди читают четверостишия стихотворения, вставляя пропущенные слова).
Мимо столярной идёшь мастерской,
Стружкою пахнет и пахнет, ДОСКОЙ
Пахнет маляр скипидаром и краской,
Пахнет стекольщик оконной ЗАМАЗКОЙ
Куртка шофёра пахнет БЕНЗИНОМ
Блуза рабочего - маслом МАШИННЫМ
Пахнет кондитер орехом мускатным,
Доктор в халате - ЛЕКАРСТВОМ ПРИЯТНЫМ
Рыбой и морем пахнет РЫБАК
Только безделье не пахнет НИКАК
Почему безделье не пахнет никак? (дети отвечают)
Молодцы, справились.
9 задание: физкультминутка.
Проведем игру-разминку «Кем станут девочки, кем станут мальчики». Встаньте из-за парт. Если названные мной профессии могут выбрать девочки, то ПОДНИМИТЕ РУКИ ВВЕРХ, если мальчики - ПРИСЯДЬТЕ, а если и те и другие - ХЛОПНИТЕ В ЛАДОШИ.
(пожарный, врач, слесарь, столяр, учитель, няня, нефтяник, официант, библиотекарь, дворник, повар, воспитатель, пекарь, шофер, парикмахер)
Молодцы! И с этим заданием справились.
10 задание: развитие кругозора.
Назовите профессии людей, которые трудятся в нашей школе (директор, завуч, завхоз, учитель, воспитатель, логопед, психолог, социальный педагог, библиотекарь, повар, уборщица, сторож, кастелянша, прачка, бухгалтер, слесарь, электрик)
11 задание:
Ребята, сегодня мы много говорили о профессиях. А что же такое профессия? (объясняют своими словами. Затем слайд на доске с объяснением термина)
Хорошо! Итак, а что же главное при выборе профессии? (желание трудиться, добросовестно выполнять работу, работа должна приносит радость и удовлетворение)
III Итог:
Вот и подошло к концу наше путешествие.
О чем мы сегодня говорили на занятии?
Какие профессии вы запомнили?
Какие профессии вы слышали в первый раз?
Какое задание понравилось вам больше?
Какое задание показалось вам сложным?
Сегодня вы узнали о многих профессиях и поняли, как они важны. Закончить наше путешествие мне хочется четверостишием:
За все, что сделано для нас,
Мы благодарны людям.
Придет пора, настанет час
И мы трудиться будем!
— Спасибо за работу!
Цель: продолжить знакомство детей с различными профессиями; развивать внимание, память, мышление, речь.
Оборудование : у учителя — карточки с шифровкой и кодом для слова «ветеринар» (для каждого ученика), распечатки изображения котенка (для каждого ученика), конверты с четырьмя строчками «рассыпавшейся» загадки; у учащихся — тетрадь в клетку, ручка, цветные карандаши.
Учитель . На сегодняшнем занятии мы продолжим знакомство с профессиями. Начнем с разминки.
Он рассказывает внятно,
Он экскурсию ведет.
Нам становится понятно
То, что он... (экскурсовод).
Безбилетник не проник:
Ведь в вагоне... (проводник).
Тепловозы я вожу,
Пассажирам я служу.
Я не токарь, не горнист —
Я веселый... (машинист).
Строю дом и детский сад,
И больницу строить рад.
И у цирка я не зритель,
Так как я его... (строитель).
Шью я куртки и штаны,
Вы меня все знать должны:
На машинке строчу лихо,
Потому что я... (портниха).
Я бегун, прыгун, пловец,
Я здоровый молодец,
Жду рекордных перемен,
Потому что я... (спортсмен).
Варит сталь. Его недаром
Называют... (сталеваром).
Я грузы кранами вожу,
В высокой будке я сижу.
Я не привык ходить пешком,
Меня зовут... (крановщиком).
Очень тщательный уход
За животными ведет:
За коровами — доярка,
А за свинками — ... (свинарка).
Хочешь свежих помидоров —
Загляни на огород:
С недостатком витаминов
Справится... (овощевод).
О. Перепелкин
Учитель в случае необходимости поясняет смысл названных профессий.
Учитель . А теперь проверим, насколько хорошо вы запомнили названия прозвучавших профессий. Я перечислю профессии, а вы запишите только те, которые я назову впервые.
Экскурсовод, врач, проводник, машинист, строитель, портниха, спортсмен, шофер, сталевар, крановщик, свинарка, доярка, овощевод, продавец.
Самостоятельная работа. Запись в тетради. Проверка задания.
Учитель . Расшифруйте профессию, о которой сейчас пойдет речь. Для этого нужно выписать из каждой строчки только те буквы, которые не повторяются. (Запись на доске. Самостоятельная работа. Дети выписывают буквы в тетрадь в одну строчку.)
Ответ. Парикмахер.
Парикмахер
Взял он ножницы, расческу,
Будет делать вам прическу.
Парикмахер непременно
Подстрижет вас современно.
Учитель. Ребята, расскажите, что вы знаете о профессии парикмахера. (Ответы детей.)
Задание 1
Очень внимательно послушайте отрывок из юмористического рассказа Э. Успенского «Как мальчик Яша с одной девочкой сами себя украшали», после чего ответьте на вопросы.
Однажды Яша с мамой к одной другой маме в гости пришел. А у этой мамы дочка была Марина. Такого же возраста, как Яша, только старше.
Яшина мама и мама Марины делом занялись. Чай пили, детской одеждой менялись. А девочка Марина Яшу в прихожую позвала. И говорит:
— Давай, Яша, в парикмахерскую играть. В салон красоты.
Яша сразу согласился. Он когда слово «играть» слышал, он все дела бросал: кашу, и книжки, и веник. Он даже от мультфильмов отказывался, если играть нужно было. А в парикмахерскую он вообще еще ни разу не играл.
Поэтому он сразу согласился:
Они с Мариной установили папино кресло, крутящееся, около зеркала и усадили на него Яшу. Марина белую наволочку принесла, замотала Яшу наволочкой и говорит:
— Как постричь? Височки оставить?
Яша отвечает:
— Конечно, оставить. А можно не оставлять.
Марина за дело принялась. Она большими
ножницами все лишнее у Яши срезала, одни височки оставила и пучки волос, которые не срезались. Яша стал похож на драную подушку.
— Вас освежить? — спрашивает Марина.
— Освежить, — говорит Яша. Хотя он и так свеженький, совсем еще молодой.
Марина холодной воды в рот набрала, как прыснет на Яшу. Яша как закричит:
Мама не слышит ничего. А Марина говорит:
— Ой, Яша, не надо маму звать. Ты лучше меня постриги.
Яша не стал отказываться. Он тоже Марину в наволочку завернул и спрашивает:
— Вас как постричь? Вам кусочки оставить?
— Меня надо накрутить, — говорит Марина. Яша все понял. Он взял папин стул за ручку и стал Марину крутить.
Крутил, крутил, даже спотыкаться начал.
— Хватит? — спрашивает.
— Чего хватит? — спрашивает Марина.
— Накручивать.
— Хватит, — говорит Марина. И куда-то скрылась.
Тут Яшина мама пришла. Посмотрела на Яшу и как закричит:
— Господи, что с моим ребенком сделали!!!
— Это мы с Мариной в парикмахерскую играли, — успокоил ее Яша.
Вопросы
— Кто старше — Яша или Марина? (Марина)
— Какими «делами» занимались мамы? (Чай пили, детской одеждой менялись.)
— В каком помещении происходила игра в парикмахерскую? (В прихожей.)
— Сколько раз до этого Яша играл в парикмахерскую? (Ни разу.)
— Чье кресло приспособили дети для игры? (Марининого папы.)
— Чем замотала Марина Яшу? (Наволочкой)
— На что стал похож Яша после стрижки? (На драную подушку.)
Задание 2
Исключите лишнее слово из каждого ряда слов.
Расческа, нож, зажим, ножницы.
Кресло, зеркало, раковина, сейф.
Бигуди, фен, веник, плойка.
Задание 3
В стихотворение Э. Успенского «Страшная история» вставьте подходящие по смыслу и рифме слова.
Учитель читает стихотворение (в сокращенном варианте), дети хором вставляют недостающие слова.
Если задание вызовет затруднения, то учителю следует один раз прочитать стихотворение целиком, после чего продолжить выполнение задания.
Мальчик стричься не желает,
Мальчик с кресла... (уползает),
Ногами упирается,
Слезами... (заливается).
Он в мужском и женском зале
Весь паркет слезами... (залил).
Парикмахерша устала
И мальчишку стричь не... (стала)...
А волосы растут!
Год прошел,
Другой проходит...
Мальчик стричься не... (приходит).
А волосы растут!
А волосы растут,
Отрастают,
Отрастают,
Их в косички... (заплетают).
— Ну и сын, — сказала мать. —
Надо платье... (покупать).
Мальчик в платьице гулял,
Мальчик девочкою... (стал).
И теперь он с мамой ходит
Завиваться в женский... (зал).
Учитель. Предлагаю вам поближе познакомиться со следующей профессией. Расшифруйте ее название, пользуясь кодом.
Учащиеся получают карточки с шифровкой и кодом. Самостоятельная работа. Проверка.
Ответ. Ветеринар.
Ветеринар
Звери, птицы, все, кто болен,
Кто здоровьем недоволен!
Вас зовет ветеринар —
Перевяжет, даст отвар.
Задание 1
Послушайте историю.
Наш котенок Мурзик заболел. Еще вчера он весело гонялся за фантиком от конфеты, привязанным к нитке, и терся спиной о наши ноги, выпрашивая лакомство. А сегодня он отказывается от еды, никак не реагирует на любимые игрушки и все время лежит на диване. Нос горячий, взгляд потухший.
Мы отнесли Мурзика к ветеринару. Только он сможет точно определить, чем болен котенок и как его лечить. Ветеринар внимательно осмотрел Мурзика, потрогал нос, пощупал живот, а затем дал лекарство.
Через пару дней котенок снова резвился, а от недомогания не осталось и следа. Спасибо ветеринару!
Учащиеся получают распечатки изображения котенка.
Учитель. Перерисуйте в свою тетрадь изображение котенка, выполненное на листке в клетку. Добавьте необходимые детали, разукрасьте.
Вспомните, какое у вас бывает настроение, когда вы болеете. Как вы себя при этом чувствуете? Выскажите добрые слова пожелания здоровья Мурзику, обращаясь прямо к котенку.
Пример. Милый Мурзик! Я очень рад, что ты выздоровел. Я знаю, как бывает плохо, когда болеешь. Желаю тебе всегда быть здоровым, веселым и радовать своих хозяев.
.jpg)
Задание 2
Распределите слова, обозначающие предметы, которые использует в своей работе ветеринар, в три группы. (Запись на доске. Коллективная работа. Учитель записывает распределенные детьми в группы слова, дается название каждой группе.)
БИНТ, СПИРТ, ЗЕЛЕНКА, ШПРИЦ, ПЛАСТЫРЬ, ВАТА, ЙОД, СКАЛЬПЕЛЬ, ИГЛА.
Ответ.
а) Бинт, вата, пластырь — перевязочные средства.
б) Скальпель, шприц, игла — инструменты.
в) Спирт, зеленка, йод — лекарственные средства.
Задание 3
Назовите животных, которые также могут стать пациентами ветеринара. Для этого необходимо собрать «рассыпавшиеся» строчки загадки. Каждая загадка написана в стихотворной форме и имеет четыре строчки.
Дети получают конверты с четырьмя стихотворными строчками. Работа в парах. Проверка.
День жует и ночь жует,
Переработать в молоко.
Рыжий молокозавод
Ведь траву не так легко
Ответ.
Рыжий молокозавод
День жует и ночь жует,
Ведь траву не так легко
Переработать в молоко. (Корова)
Пятачок дырявый,
Вместо хвостика — крючок,
А крючок вертлявый.
Вместо носа — пятачок,
Ответ.
Вместо носа — пятачок,
Вместо хвостика — крючок,
Пятачок дырявый,
А крючок вертлявый. (Поросенок)
И всем на удивление
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу,
Морковку я грызу.
Ответ.
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу
И всем на удивление
Морковку я грызу. (Заяц)
Учитель . Занятие окончено. Продолжите, пожалуйста, фразу: «Сегодня я узнал...».
Цель : продолжить знакомить детей с разными видами профессий; помочь детям в осознании своих возможностей и способностей; формировать желание развивать свои способности.
Оборудование : стихи о профессиях, тематические картинки.
Ход классного часа
Вступительное слово учителя
(Выслушиваются высказывания детей.)
Мы сегодня поговорим о разных профессиях.
Разминка
Учитель предлагает выйти тем, кто обладает определенными способностями (например: вышивать, плавать, кататься на роликовых коньках, петь танцевать и др.). Остальные аплодируют тем, кто выходит.
Ребята, расскажите, как давно вы этому научились и трудно ли было этому научиться.
(Дети рассказывают о том, как научились тому или иному делу.)
Чтение отрывка из стихотворения В. В. Маяковского
«Кем быть?»
Что нужно в каждой профессии? (Нужны умения и способности.)
Какие необходимы способности для разных профессий: врача, учителя, музыканта, артиста, военного? (Дети перечисляют.)
Загадай свою профессию
Каждый из вас кем-то уже мечтает быть, а может быть, какая-то профессия вам нравится больше всего? Попробуем отгадать вашу профессию. Ваша задача - перечислить способности, которые требуются в данной профессии, не называя саму профессию.
(Дети перечисляют способности, характерные для данной профессии, остальные по перечисленным способностям отгадывают, какая профессия загадана. Например: умеет быстро превращаться в клоуна, любого сказочного героя, может быстро захохотать, а потом заплакать. Это артист.)
Физкультминутка
Игра «А вам слабо?»
Ребятам предлагается повторить за ведущим несколько движений, например: дотронуться указательным пальцем правой руки до кончика носа, а указательным пальцем левой руки - до кончика правого уха, а затем наоборот - указательным пальцем правой руки - до кончика левого уха, а указательным пальцем левой руки - до кончика носа.
Как правило, не у всех ребят это упражнение получится, но важно объяснить, что после небольшой тренировки будет получаться у всех. Можно предложить еще несколько аналогичных заданий, которые не только помогут детям понять необходимость тренировки своих умений и способностей, но и будут полезны для развития координации движений.
Игра «Хочу научиться»
Способности сами по себе не приходят, для развития умений в любом деле необходима тренировка и желание.
Подумайте, что у вас получается не очень хорошо или что вы совсем не умеете делать, но очень хотели бы научиться. (Кататься на велосипеде, плавать, играть на гитаре, водить машину и др.)
(Все ответы записываются на доску и обсуждаются.)
Что нужно, чтобы научиться плавать? (Желание и тренировки в плавании!)
Таким образом, обсуждаются все примеры, названные ребятами.
Кроссворд
Я показываю вам карточки, на которых изображены инструменты, а вы вписываете в клеточки кроссворда эти названия.
(Молоток, топор, пила, рубанок, дрель и т. д.)
Конкурс «Кто больше назовет пословиц и поговорок о труде»
Если хочешь строить мост,
Наблюдать движенье звезд,
Управлять машиной в поле
Иль вести корабль ввысь -
Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись!
Чтоб врачом, моряком
Или летчиком стать,
Надо прежде всего
Математику знать.
И на свете нет профессии,
Вы заметьте-ка, друзья,
Где бы нам не пригодилась
Ма-те-ма-ти-ка!
Упражнение «Очень хочется трудиться»
В ситуации, когда дети устали, а работа предстоит трудная, необходимо провести коррекцию психического состояния, направленную на возбуждение активности и трудоспособности. Учитель говорит слова, а дети после каждой строчки повторяют про себя слова (можно и коллективно говорить вслух, но лучше про себя). Глаза закрыты.
Ох, как хочется трудиться!
Все делать охота.
Чтобы трудом насладиться,
Начинай работать!
Я и бодр, и силен,
Быстро все поделаю,
Свою волю покажу,
Слово для себя сдержу!
Подведение итогов
Что вам больше всего запомнилось?
Что больше всего понравилось?
О чем хотели бы еще услышать?
Статьи по теме
